La presente tarea es un resumen de un artículo de Barcelona. Es un texto de Anna Darnaculleta, Nuria Iranzo y Nuria Planas.
El pensamiento crítico en actividades de contexto real.
Desde el año 2005, el Grupo EMAC -Educación Matemática Crítica- ha estado realizando una tarea de diseño, implementación y análisis de actividades de matemáticas con un contexto real para el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en el aula de secundaria en la ciudad de Barcelona.
Todas las actividades que se diseñaron sirven para promover el trabajo de cinco habilidades de pensamiento crítico:
1) La diferenciación de información relevante e irrelevante.
2) El planteamiento de hipótesis de trabajo y conjeturas.
3) El desarrollo de estrategias de aproximación y resolución.
4) La argumentación de estrategias.
5) La valoración de alternativas en la interpretación de textos.
Se mencionan 3 ejemplos de actividades, promover la venta de productos en una empresa, crear una dieta basándose en la pirámide alimentaria y ver si es conveniente comprar un coche dependiendo del CO2 que emite.
Las 3 son muy interesantes, y en mi perspectiva particular el problema acerca del automóvil y el CO2 es el más interesante.
Las tres actividades ejemplificadas en el texto tienen en común al menos dos características. Por una parte, están relacionadas con una situaciones de contexto real, todas ellas cercanas, ya sea porque se refieren a envases de un refresco muy popular, menús escolares, o bien anuncios publicitarios. Se trata de temas que están de algún modo presentes en las vidas de los alumnos, y a menudo no se analizan con la suficiente profundidad precisamente por el elevado grado de familiaridad con ellos.La inclusión de estos temas en la clase de matemáticas curriculares propios de la etapa, desarrollar habilidades de resolución de problemas y de pensamiento crítico.
Una segunda característica en común de las tres actividades es la facilitación de conexiones entre diferentes contenidos matemáticos y de las matemáticas con otras disciplinas. Se contribuye así a superar el currículo roto por áreas.
La intención de estas actividades es contribuir a que los alumnos se conviertan en personas matemáticamente preparadas en el sentido de ser capaces de hacer un uso funcional de los conocimientos y las destrezas matemáticas. Su propuesta es introducir con cierta regularidad actividades de contexto real en el aula de secundaria, dando prioridad al trabajo de capacidades relativas al análisis, el razonamiento, la comunicación y la discusión de ideas en distintas áres de conocimiento y situaciones, promoviendo la actitud crítica, la creatividad, la toma de decisiones y el enfrentamiento con problemáticas que, sin la perspectiva matemática podrían pasar desapercibidas.
Todas las actividades que se diseñaron sirven para promover el trabajo de cinco habilidades de pensamiento crítico:
1) La diferenciación de información relevante e irrelevante.
2) El planteamiento de hipótesis de trabajo y conjeturas.
3) El desarrollo de estrategias de aproximación y resolución.
4) La argumentación de estrategias.
5) La valoración de alternativas en la interpretación de textos.
Se mencionan 3 ejemplos de actividades, promover la venta de productos en una empresa, crear una dieta basándose en la pirámide alimentaria y ver si es conveniente comprar un coche dependiendo del CO2 que emite.
Las 3 son muy interesantes, y en mi perspectiva particular el problema acerca del automóvil y el CO2 es el más interesante.
Las tres actividades ejemplificadas en el texto tienen en común al menos dos características. Por una parte, están relacionadas con una situaciones de contexto real, todas ellas cercanas, ya sea porque se refieren a envases de un refresco muy popular, menús escolares, o bien anuncios publicitarios. Se trata de temas que están de algún modo presentes en las vidas de los alumnos, y a menudo no se analizan con la suficiente profundidad precisamente por el elevado grado de familiaridad con ellos.La inclusión de estos temas en la clase de matemáticas curriculares propios de la etapa, desarrollar habilidades de resolución de problemas y de pensamiento crítico.
Una segunda característica en común de las tres actividades es la facilitación de conexiones entre diferentes contenidos matemáticos y de las matemáticas con otras disciplinas. Se contribuye así a superar el currículo roto por áreas.
La intención de estas actividades es contribuir a que los alumnos se conviertan en personas matemáticamente preparadas en el sentido de ser capaces de hacer un uso funcional de los conocimientos y las destrezas matemáticas. Su propuesta es introducir con cierta regularidad actividades de contexto real en el aula de secundaria, dando prioridad al trabajo de capacidades relativas al análisis, el razonamiento, la comunicación y la discusión de ideas en distintas áres de conocimiento y situaciones, promoviendo la actitud crítica, la creatividad, la toma de decisiones y el enfrentamiento con problemáticas que, sin la perspectiva matemática podrían pasar desapercibidas.
COMENTARIO
Estas actividades me parecen sumamente interesantes. Adecuan muy bien el contexto en que se encuentran los alumnos y hacen que para su resolución intervengan varias disciplinas.
Yo me puse a pensar que si yo hubiera tenido clases con problemas reales de la vida como éstas el conocimiento generado hubiera sido más divertido y significativo.
En particular la actividad que me pareció más interesante fue la que relaciona la compra de un coche con la emisión del CO2 que emite. Esto es muy útil pues podría hacer a los estudiantes conscientes de todas las implicaciones ambientales que tiene tener un automóvil al tomar una decisión está desarrollando su pensamiento crítico pues evalúa y analiza la información.
Me gustaría que esta estrategia de actividades en contexto real fuera aplicada en nuestra licenciatura, que en las materias viéramos casos y desarrolláramos críticamente una solución ante ellos.
Yo me puse a pensar que si yo hubiera tenido clases con problemas reales de la vida como éstas el conocimiento generado hubiera sido más divertido y significativo.
En particular la actividad que me pareció más interesante fue la que relaciona la compra de un coche con la emisión del CO2 que emite. Esto es muy útil pues podría hacer a los estudiantes conscientes de todas las implicaciones ambientales que tiene tener un automóvil al tomar una decisión está desarrollando su pensamiento crítico pues evalúa y analiza la información.
Me gustaría que esta estrategia de actividades en contexto real fuera aplicada en nuestra licenciatura, que en las materias viéramos casos y desarrolláramos críticamente una solución ante ellos.